segunda-feira, 30 de março de 2009

SELINHOSS!!!!!


Recebi estes selinhos da minha amiga blogueira Cintia Alves http://cintiavp.blogspot.com/Muito obrigada pelo carinho de sempre amiga!!!!!!!!!!!!!amei os selinhos...
REGRAS:1. Escrever 7 segredinhos de beleza seus;
2. convidar 7 blogs amigos p/ responder;
3. comentar no blog de quem nos convidou.
4. comentar nos blogs para que saibam da "convocação";
5. linkar quem te convidou no post da resposta à pergunta;
6. mencionar as regras.
Segredinhos de Beleza: Sou apaixonada por água...bebo muita água mesmo!!!
Amo roupas bonitas ...procuro me vestir da melhor maneira possível e confortável...
Amo bolsas e sapatos bonitos...
Bijouterias....hummmm gosto muito de me enfeitar....
Maquiagem........adoro maquiagem, especialmente batom..nao fico sem!!!!
Cabelos cuidados de preferencia mudar a cor com certa frquencia...
Perfume...gosto de um bom perfume e vario com o momento ..
...Sou uma pessoa dinamica alegre simpática, gosto de ajudar o outro..... sou muito estudiosa amo minha familia, meu namorado querido, meu trabalho, amo estudar ler, escrever principalmente gosto de poesias, teatro, no trabalho sou inovadora...amas tenho algumas dificuldades que precisam ser trabalhadas, como paciencia tenho pouca paciencia, preciso urgentemente de trabalhar esse item paciencia..... Sou detalhista lembro sempre dos pequenos gestos que podemos alegrar o dia dos amigos, familiares, companheiros e colegas de trabalho...
REPASSO ESSES SELINHOS COM MTO CARINHO PARA:

BOA PASCOA GAROTO!!!!!

LlINDOS OS COELHOS FEITO COM (um boneco comun de jornal, depos vc revesti com acrilon e ai sim coloca uma linda roupinha e caracteriza-o)ACRILON, ENFEITE SUA RUA, SUA PRAÇA SEU BAIRRO SUA ESCOLA........................................MAS..NÃO ESQUEÇA O VERDADEIRO SENTIDO DA PASCOA
ESSA ARTE SÓ PODIA SER DE ...ELIANA LUTDKE- SANTA MARIA DE JETIBÁ- ES

quarta-feira, 25 de março de 2009

O TOQUE NA EDUCAÇÂO

O TOQUE As relações da criança com o MUNDO DO OUTRO determinam, através do contrato corporal, a referência, sobre a qual se organizam a afetividade e a relação com o outro. Os estudos indicam que as primeiras reações afetivas da criança são reações tônicas, isto é, a satisfação das suas necessidades e o equilíbrio fisiológico acalmam e silenciam-na.É importante destacar que, à medida que a criança cresce, necessita cada vez mais deste contato tônico, tanto com a mãe e o pai, como também com os colegas e professores. Os tabus ou fantasmas corporais, que acabam sendo limitações da expressão da criança, estão diretamente ligados à falta de contato corporal dos pais com os filhos na ação de acariciá-los e sentí-los, ação esta que, carregada de afetividade, é indispensável ao seu desenvolvimento e ao equilíbrio psicossomático. Destaca-se que este contato corporal deve ser constante no relacionamento entre pais e filhos, meses ou anos de vida, como geralmente ocorre. Isto é, à medida que a criança se desenvolve, vai acontecendo como um distanciamento no contato corporal dos pais com os filhos. É necessário que esta aproximação corporal PAI-FILHO e MÃE-FILHO continue ocorrendo, pois o equilíbrio afetivo determina toda a evolução psicomotora e cognitiva da criança.Nas relações com o outro é importante também destacar que a metodologia da EDUCAÇÃO PSICOMOTORA, que defendemos, deve proporcionar atividades em que este contato corporal se dê entre PROFESSOR-ALUNO e ALUNO-ALUNO. As atividades psicomotoras, além de proporcionar às crianças vivenciarem com espontaneidade as experiências corporais, devem também possibilitar, que, através do toque, se crie uma simbiose afetiva entre PROFESSOR-ALUNO, e ALUNO-ALUNO, afastando desta forma os preconceitos que acabam inibindo as pessoas e dificultando sobremaneira as relações interpessoais. Estas atividades que envolvam maior aproximação corporal devem ser programadas de maneira que venham a ocorrer com espontaneidade. Quando se desenvolve com crianças este tipo de atividades, observa-se uma grande receptividade por parte delas, pois ainda não há tonalidades preconceituosas, como acontece no mundo dos adultos.Quando propormos uma metodologia de atividades que envolvam o contato corporal, proporcionando o TOQUE de uma criança com as outras, sabe-se que não é tão fácil operar com este tipo de atividade quando o próprio educador tem dificuldade de tocar em alguém ou em se deixar tocar. Os exercícios de contato corporal nas sessões de Educação Psicomotora, além de favorecer o desenvolvimento afetivo entre as pessoas, contribuem de maneira expressiva para a estruturação do esquema corporal, o que virá facilitar a orientação espacial.

Psicomotricidade e Psicologia

Para Vygotsky (1929) o ser humano se caracteriza por uma sociabilidade primária. Henri Wallon expressa a mesma idéia de modo mais categórico: "Ele (o indivíduo) é geneticamente social". (Wallon, 1959)Na época de Vygotsky este princípio não passava de um postulado, uma hipótese puramente teórica. Porém, atualmente, pode-se afirmar que a tese de uma sociabilidade primária, e, em parte, geneticamente determinada, possui quase um estatuto de fato científico estabelecido como resultado da convergência de duas correntes de investigação: por um lado, as investigações biológicas, como as relativas ao papel que desempenha a sociabilidade na antroprogênese; por outro lado, as recentes investigações empíricas sobre o desenvolvimento social da primeira infância que demonstram amplamente a tese de uma sociabilidade primária e precoce.A sociabilidade da criança é o ponto de partida das interações sociais com o meio que o rodeia. Os problemas de interesse da psicologia da interação social são atualmente bastante conhecidos e, por esse motivo, nos limitaremos aqui a mencionar brevemente algumas particularidades da concepção de Vygotsky. Por origem e por natureza o ser humano não pode existir nem experimentar o desenvolvimento próprio de sua espécie como uma ilha isolada, tem necessariamente seu prolongamento nos demais; de modo isolado não é um ser completo.Para o desenvolvimento da criança principalmente na primeira infância, o que se reveste de importância primordial são as interações assimétricas, isto é, as interações com os adultos portadores de todas as mensagens da cultura. Nesse tipo de interação o papel essencial corresponde aos signos, aos diferentes sistemas semióticos, que, do ponto de vista genético, tem primeiro uma função de comunicação e logo uma função individual: começam a ser utilizados como instrumentos de organização e de controle do comportamento individual.Este é precisamente o elemento fundamental da concepção que Vygotsky tem da interação social: no processo de desenvolvimento desempenha um papel formador e construtor.Isso significa simplesmente que algumas das categorias de funções mentais superiores (atenção voluntária, memória lógica, pensamento verbal e conceitual, emoções complexas, etc.) não poderiam surgir e constituir-se no processo do desenvolvimento sem a contribuição construtora das interações sociais.Na teoria da psicogênese da Pessoa Completa Wallon (1989) procura explicar os fundamentos da psicologia como ciência, seus aspectos epistemológicos, objetivos e metodológicos. Admite o organismo como condição primeira do pensamento, pois toda a função psíquica supõe um componente orgânico. No entanto, considera que não é condição suficiente, pois o objeto de ação mental vem do ambiente no qual o sujeito está inserido, ou seja, de fora. Considera que o homem é determinado fisiológica e socialmente, sujeito às disposições internas e às situações exteriores. A psicologia genética estuda os processos psíquicos em sua origem, parte da análise dos processos primeiros e mais simples, pelos quais cronologicamente passa o sujeito. Para Wallon essa é a única forma de não dissolver em elementos separados e abstratos a totalidade da vida psíquica. Wallon propõe a psicogênese da pessoa completa, ou seja, o estudo integrado do desenvolvimento. Considera que não é possível selecionar um único aspecto do ser humano e vê o desenvolvimento nos vários campos funcionais nos quais se distribui a atividade infantil ( afetivo, motor e cognitivo ).Para ele o estudo do desenvolvimento humano deve considerar o sujeito como “geneticamente social” e estudar a criança contextualizada, nas relações com o meio. Este autor recorreu a outros campos de conhecimento para aprofundar a explicação dos fatores de desenvolvimento (neurologia, psicopatologia, antropologia, psicologia animal). Para ele a atividade do homem é inconcebível sem o meio social; porém as sociedades não poderiam existir sem indivíduos que possuam aptidões como a da linguagem que pressupõe uma conformação determinada do cérebro, haja vista que certas perturbações de sua integridade, privam o indivíduo da palavra. Vemos então que para ele não é possível dissociar o biológico do social no homem. Esta é uma das características básicas da sua Teoria do Desenvolvimento.De acordo com Dantas (1992) Wallon concebe o homem como sendo genética e organicamente social e a sua existência se realiza entre as exigências da sociedade e as do organismo.Dantas (1992) destacava na teoria de Piaget as contradições e dessemelhanças entre as suas teorias, pois considerava esse o melhor procedimento quando se busca o conhecimento. Por parte de Piaget existia uma constante disposição em buscar a continuidade e complementaridade de suas obras. Os dois se propunham a análise genética dos processos psíquicos, no entanto, Wallon pretendia a gênese da pessoa e Piaget a gênese da inteligência.Com a psicanálise de Freud, mantém uma atitude de interesse e ao mesmo tempo de reserva. Embora com formação similar (neurologia e medicina) a prática de atuação os levou a caminhos distintos. Freud abandonando a neurologia para dedicar-se a terapia das neuroses e Wallon mantém-se ligado a esta devido ao seu trabalho com crianças com distúrbios de comportamento.O método adotado por Wallon é o da observação pura. Considera que esta metodologia permite conhecer a criança em seu contexto, “só podemos entender as atitudes da criança se entendermos a trama do ambiente no qual está inserida”.

sábado, 21 de março de 2009

Conduta de um Pedagogo

.Valéria Korik Franco. Pedagoga Especializada D.I. – D.A. - Psicopedagoga.pedagogakorik@hotmail.com

um ditado que diz “As palavras comovem e os exemplos se arrastam”
A postura do professor (a) é fundamental, e deve ser condizente com a função que exerce. Temos que formar nos alunos o domínio da vontade. Temos hora para tudo na vida. Na vida real não fazemos tudo que queremos, a toda hora. Isto se chama disciplina. A disciplina na escola existe para que formemos no aluno a capacidade de domínio da vontade. Quem não domina as pequenas ações (vontades) não será capaz de dominar no futuro os seus impulsos. Não é só o professor, toda a comunidade da escola (diretor, supervisor, orientadores, secretárias (os), funcionários, serventes, proprietários da cantina da escola, etc.) toda escola tem que ter conduta formativa. Caso contrário, não estamos formando, mas deformando o aluno.Tratar os alunos com respeito e dentro das normas estabelecidas na escola e na disciplina que leciona. A fixação de normas de conduta dos alunos deve ser fixada no primeiro dia de aula. Essas normas têm de ser coerentes com a faixa etária e possíveis de serem cumpridas. Não se fazem normas que não poderão ser cumpridas (por serem rígidas demais). A escola deve ter normas gerais de conduta do aluno e do professor que devem ser seguidas por todos. Essas normas devem ser estudadas pela comunidade da escola para que possam ser cumpridas. É preferível poucas normas, mas que sejam efetivas. Normas que são fixadas sem o devido estudo e depois tiradas levam a crer que não tinham objetivos formativos bem delineados e discutidos pela comunidade da escola. O Professor não pode ter uma conduta na escola e outra fora dela. A sua conduta pessoal na escola e fora tem que ser a mesma. Educada, formativa. O nosso comportamento é ditado pela aprendizagem.A aprendizagem prevê mudança de comportamento. Se mudarmos nosso comportamento é porque temos a certeza absoluta da importância de tal atitude para a nossa vida, para a comunidade e para nossa família. O professor tem que saber o porquê da escolha da profissão. Ser professor requer: dedicação, atenção constante aos pontos formativos de nossa conduta, domínio da vontade para dar o exemplo, maturidade emocional, fundamentação pedagógica das atitudes que toma, respeito aos pontos discordantes, não esquecer as diferenças individuais, fazer do trabalho escolar uma unidade de ação e não uma uniformidade, etc.Evidentemente, não é fácil administrar uma comunidade escolar composta de professores, coordenadores, supervisores, pais, funcionários, alunos, cada um com um ponto de vista.. Por este motivo, existem nas escolas as semanas de planejamentos. Discute-se, trocam-se idéias, ponderam-se atitudes, etc. Todo planejamento deve ser flexível para que possa ser redirecionado, revisto etc.A nossa responsabilidade na formação do aluno é muito grande. Trabalhamos com crianças, adolescentes, adultos, isto requer uma compreensão clara da pessoa humana e as suas relações e interações com as outras pessoas.A postura do professor está relacionada com o seu envolvimento no processo educativo dentro e fora da escola.A escola quer formar cidadãos conscientes que sejam agentes de transformação social. Em relação, a Lei de Diretrizes e Base da educação nacional prevê que “a reflexão sobre as diversas faces das condutas humanas deve fazer parte dos objetivos maiores da escola comprometida com a formação da cidadania. Partindo dessa perspectiva e em relação ao tema ética, traz a proposta de que a escola realize um trabalho que possibilite o desenvolvimento de autonomia moral, condição para a reflexão da ética. Para isso, foram eleitos como eixos do trabalho, quatro blocos de conteúdo: respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade, valores referenciados no princípio da dignidade do ser humano, um dos fundamentos da Constituição Brasileira”. Não obstante, nem só de liberdade vive a Ética.
Há outros pressupostos ou condições básicas para que professor exercite a ética docente:
*Inclinação do profissional para a necessidade da formação ampla e isenta. O professor precisa ter sempre presente que exerce uma função pública. Cabe-lhe ter sempre consciência de que qualquer exemplo, comentário, ideologia, ou análise atingirá o meio social. Omitir-se, distorcer, alterar ou mudar os fatos significarão prejudicar a sociedade.
*Culto à verdade. Não é fácil definir ou encontrar a verdade. Cada um possui a sua, e a verdade total ou integral não é o resultado das verdades individuais. Importa ao professor estar conscientemente convencido de possuir a verdade, para comunicá-la, mesmo sabendo das imensas possibilidades de erro..
*Honestidade. Para o exercício da ética é imprescindível ser honesto consigo mesmo e com a sociedade. Acreditar no que faz e não fazer porque dá status. Utilizar a educação para a satisfação de interesses, mesmo legítimos, significa ferir a ética.*Capacidade. Um professor incapaz não poderá ser ético. Mesmo sendo honesto e cultor da verdade, precisa possuir a inclinação para a profissão, o gosto pela leitura, razoável cabedal cultural e conhecer as linhas gerais dos principais temas em debate na sociedade.
*Julgamento próprio. No exercício da sua função o professor é um solitário quando executa sua função principal frente aos seus alunos. Tudo depende dele..
*Abertura ao debate. Os acontecimentos não podem ser reportados numa só mão. O professor está obrigado a questionar o que vê e ouve a dar a palavra aos contrários, sem fechar a questão. Uma tomada de posição implica em eleger valores, aceitar ou questionar normas, adotar uma ou outra atitude – e essas capacidades podem ser desenvolvidas por meio da aprendizagem.
O professor está cada dia mais vulnerável frente a pais e alunos; constantemente julgado, pressionado, questionado em suas mínimas atitudes. Quando em julgamento deve-se lhe assegurar o mais amplo direito ao contraditório, apurar as circunstâncias em que o incidente se deu e, acima de tudo, protegê-lo, não do erro, mas do pré-julgamento.*Aprimoramento constante. Sempre haverá o que aprender. Se um profissional se fecha no universo de suas fontes, seus conhecimentos e seu estilo acabarão encerrando o seu ciclo produtivo. Em nome da Ética e em consideração à sociedade que deve servir, precisa estar em dinâmica constante, ávido por descobrir novas realidades e compartilhá-las com colegas, nunca como detentor da última verdade. A discussão ética no trabalho vai necessariamente tomar outros rumos. A ética profissional deve alargar seus horizontes. Ser um bom profissional ainda não significa ser uma boa pessoa. O problema do trabalho não mais se restringe às questões da categoria profissional. A questão crucial é o trabalho no seu conjunto, onde as desigualdades sociais se aprofundam dia após dia
.Paulo Freire associa o conceito de ação ao conceito de compromisso. Segundo ele, compromisso é decisão lúcida e profunda do homem em usar sua capacidade de agir e refletir para se inserir criticamente no mundo numa atitude objetiva de compreensão da realidade, de luta para transpor os limites impostos pelo mundo, e atuando sobre ele, transformá-lo. Essa inserção crítica produz efeitos no exercício profissional que contribuem para o bem estar coletivo.Qual seria, portanto, o papel do professor e como ele estaria enfrentando essa dualidade de trabalho que constrói e aliena?
O professor, segundo Luckesi (1994), é um ser humano construtor de si mesmo e da história através da ação, é determinado pelas condições e circunstâncias que o envolvem. É condicionado e condicionador da história. Tem um papel específico na relação pedagógica, que é a relação de docência. Na práxis pedagógica, o educador é aquele que, tendo adquirido o nível de cultura necessário para o desempenho de sua atividade, dá direção ao ensino e à aprendizagem. Ele assume o papel de mediador entre a cultura elaborada acumulada e em processo de acumulação pela humanidade, e o educando. Ele exerce o papel de um dos mediadores sociais entre o universal da sociedade e o particular do educando. Para tanto, o educador deve possuir algumas qualidades, tais como: compreensão da realidade para a qual trabalha comprometimento político, competência no campo teórico de conhecimento em que atua e competência técnico-profissional. A ação docente tem sentido e significado crítico, consciente e explícito. A alienação de seu trabalho ocorre quando ele ignora a realidade à sua volta, e reduz seu trabalho a uma rotina de sala de aula, cujo objetivo restringe-se à mera transmissão de informações, postura que não condiz com seu papel de educador.Educar é segundo Freire (1979), completar, porque o homem é ser inacabado, que sabe disso e por isso se educa. O saber se faz através de uma superação constante, por isso não pode o professor se colocar na posição do ser superior que ensina um grupo de ignorantes, mas sim na posição humilde daquele que comunica um saber relativo (é preciso saber reconhecer quando os educando sabem mais e fazer com que eles também saibam com humildade)

terça-feira, 10 de março de 2009

enfeites para mural

Atividade Para iniciação Muiscal







PORTA LAPIS EM EVA

FIZEMOS PARA AS CRIANÇAS ESTE PORTA LAPIS EM EVA FICOU LINDO

Historia: Cada um mora onde pode

QUEM ORA NA CASINHA DE TELHA???? a DONA COELHA.........
NA CASINHA DE BARBANTE????? O ELEFANTE.....................

QUEM MORA NA CASA DE BOTÃO????....O LEÃO.............NA CASINHA DE PALITO???? O CABRITO.........................

QUEM MORA NA CASA DO AMOR????QUEM???? QUEM???? (OLHE NO ESPELHO) E O PASSARINHO ENTAO MORA NO SEU NINHO...

LIVRO FEITO EM EVA CADA PARTE DA HISTORIA MUITO LINDO FICA AI A SUGESTAO...AH... EU FIZ UM MAS O PRIMEIRO FOI MINHA AMIGA ELISANGELA.....E SUA ARTE ....

domingo, 1 de março de 2009

PORQUINHO LINDO

PORQUINHO FEITO COM CAIXA DE PAPELÃO, OS PÉS COM ROLOS DE PAPEL TOALHA.

QUADRO -RECICLARTE -

QUADRO FEITO COM MASSA DE MODELAR, PEDACINHOS DE DEIFERENTES PAPEIS, USE SUA CRIATIVIDADE, AS SOBRAS DE PAPEL E OUTROS OBJETOS PARA INCREMENTA-LO, FICA LINDO, FIZEMOS COM CRIANÇAS PEQUENAS.

PEIXINHO - RECICLARTE

O PEIXE FOI CORTADO EM EVA, PINTADO COM GLITTER E A CASCA DO COCO TRABALHADO EM GLITER E COLA COLORIDA DEU TODO O EFEITO.